中学の時に出会ってから、大学卒業〜現在に至るまで
　　　　　　　　　　　　　各クラス等，プライベートも含めて〜　ともにしてきた、
　　　　　　　　　　　　　ピアノ演奏学科・同級生のＭさん。

　　　　　　　　　　　　　無遅刻無欠席で、オール成績平均以上、
　　　　　　　　　　　　　提出物などの期限に遅れたことがない、Ａ型性質。

　　　　　　　　　　　 （ あれっ、、私もＡ型ですが・・ 全然違うタイプ(^_^;)。汗。血液型では判断できないですね♭ )
　 　　　　　　　　　　　 その反面、注目されたり、かわいがられたり、

　　　　　　　　　　　　　特別扱いされたことがなかったと
　　　　　　　　　　　　　Ｍさん いわく 言っていた。

　　　　　　　　　　　　　プライベート レッスンや（小）グループクラスは、
　　　　　　　　　　　　　共同作業とも言える。
　　　　　　　　　　　　「 教える側の 呼びかけ方 」　×　「 答えられる技量 」
　　　　　　　　　　　　　そして
　　　　　　　　　　　　　生徒さん自ら出すものを ＞ 待つ作業。
　　　　　　　　　　　　　即ち 過程と共に 変化を遂げる。

仕組みの都合　　　　　選択範囲　 　 解り得る範囲

　　　　　　　　　　　　　教育実体験における、マニュアル等，などを 〜
　　　　　　　　　　　　　守りきろうとするがゆえに

　　　　　　　　　　　　　自己範囲外の
　　　　　　　　　　　　　観念を　
　　　　　　　　　　　　　否定し
　　　　　　　　　　　　　相反することで

　　　　　　　　　　　　　一定の範囲内に
　　　　　　　　　　　　　保とうとする
　　　　　　　　　　　　（ 正当化する ）ほどまでの 手段とは、

　　　　　　　　　　　　　ど れ ほ ど の も の な の だ ろ う か ？　などと 〜　
　　　　　　　　　　　　　逆に 傾きかねない
　　　　　　　　　　　　　感情面での作用が
　　　　　　　　　　　　　あるかどうかは　別に置いておいて

　　　　　　　　　　　　　解る範囲 ＞ とするならば
　　 　　　　　　　　　　 理由付けの質に
　　　　　　　　　　　　　影響する。
　　　　　　　　　　　　　認識に基づく
　　　　　　　　　　　　　仕組みの都合から
　　　　　　　　　　　　　何 に 手 段 を 尽 く す ？ のかを
　　　　　　　　　　　　　注目してゆきたい。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　Ａｃｔｕａｌ　Ｓｅｌｆ　

　　　　　　　　　　　　人は一瞬一瞬さまざまな体験をしながら生きている。

　　　　　　　　　　　　しかし　自分が意識しているのは、そのうちの一部にすぎない。

　　　　　　　　　　　　なぜなら、人はそれぞれ自分自身に対する見方（自己像）を持っており、

　　　　　　　　　　　　それに合うように体験を選択したり歪曲して意識するからである。

　　　　　　　　　　　　このような選択や歪曲がなされる以前の、

　　　　　　　　　　　　まさに体験しつつある自分、あるがままの自分、

　　　　　　　　　　　　これが　アクチュアル　セルフ　である。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ 抜粋 ） ｂｙ 山本聰氏

　　　　　　　　　　　　Ｍさんが、
　　　　　　　　　　　　教えている生徒さんについて

　　　　　　　　　　　　徐に言うには、

　　　　　　　　 　　「 まじめな子は、楽に教えられるけれど、
　　　　　　　　　　　　なついて　あまえてくる子は　かわいいと思ってしまう、
　　　　　　　　　　　　自分はそうしたこともなくて、嫌とさえ思っていたのに
　　　　　　　　　　　　なぜだろうね？ 」 と。

　　　　　　　　　　　　第六感で選ぶもの　・・・

　　　　　　　　　　　　相性とは関係がない、とは 言い切れないのだろうか？

　　　　　　　　　　　　各当事者間の バックグラウンドによって
　　　　　　　　　　　　受け止め方が、まったく違ってくるだけに
　　　　　　　　　　　　変化するプロセスこそを
　　　　　　　　　　　　捉えることで
　　　　　　　　　　　　単調さに 立ち向かえたらと
　　　　　　　　　　　　切に思う。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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